【作者简介】杨勇，上海大学社会学院

【文章来源】《社会》2026年第1期

【内容提要】本文通过分析和讨论杜威的课程改革，揭示“社会控制”这一美国社会理论中的标识性概念背后的实质内容与经验基础。在与进步教育人士的对话中，杜威明确反对“无需社会控制的个体自由”，主张“社会控制中的个体自由”。这一观点通过“实验学校”的课程改革具体展现出来。结合杜威设置的具体的课程内容，并运用“行动”与“环境”互动的分析框架，可进一步凸显社会控制的理论意涵。一方面，杜威批评卢梭主张的自然教育，强调个体行动必然受到社会环境的控制；另一方面，杜威与涂尔干主张的社会教育对话，将经由“刺激-反应”机制而激活的个体行动状态视为更重要的教育目标。杜威的社会控制概念形塑了美国早期社会理论的问题意识，且与费孝通提出的“教化权力”内涵相通。澄清这一关联，有助于我们反思个体自由与文明传统之间的复杂关系，并激发更有判断力的行动。

【关 键 词】社会控制, 杜威, 个体自由, 教育

【基金项目】国家社会科学基金青年项目“比较现代化视野下的美国实用主义社会理论研究”(23CSH097)

【全文链接】https://www.society.shu.edu.cn/CN/Y2026/V46/I1/71